北京高考历年本科录取率 历届高考人数和录取率

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本文目录一览：

• 1、北京高考历年本科录取率
• 2、历届高考人数和录取率
• 3、1977-2024高考报考人数及录取率变化趋势分析

北京高考历年本科录取率

1. 北京高考本科录取率历年保持在62%至85%之间。
2. 2021年，北京本科录取率为81.2%，其中一本录取率约为48.9%，而211及以上重点大学录取率为23.88%，985高校录取率为6.08%。
3. 到2022年，北京市统招计划招生4.93万人，本科招生计划约为3.8万人，比去年增加超过1200人，导致本科录取率上升至62%。

历届高考人数和录取率

以下为1977 - 2022年部分年份高考录取率情况： 创造网

1. 恢复高考初期（1977 - 1998年） ：录取率普遍较低，竞争非常激烈。1977年录取率仅5%；1978年为7%；1979年6%；1980年8%；之后逐步上升，1985年达到35%，1990 - 1998年基本在21% - 40%之间波动。
2. 高校扩招时期（1999 - 2012年） ：1999年起高校开始大规模扩招，录取率大幅提升。1999年录取率跃升至56%；2000年为59%；2002年达到63%；之后持续上升，2010年为69%，2012年达到75%。
3. 平稳发展阶段（2013 - 2022年） ：录取率整体维持在较高水平且相对稳定。2013 - 2017年录取率在74% - 76%左右；2018年录取率达81.13%；2020年为90.34%；2021年达到92.89%；2022年为85.04%。

1977-2024高考报考人数及录取率变化趋势分析

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1977-2024高考报考人数及录取率变化趋势分析

1977年至2024年间，中国高考报考人数及录取率经历了显著的变化。以下是对这一趋势的详细分析：

一、报考人数变化趋势

• 1977年恢复高考 ：1977年，中国高考制度得以恢复，当年报考人数达到了570万人，这是一个历史性的起点，标志着中国高等教育进入了一个新的发展阶段。
• 稳定增长期 ：从1977年开始，高考报考人数呈现出稳定增长的趋势。尽管期间有波动，但总体上是逐年增加的。特别是进入21世纪后，随着教育普及程度的提高，报考人数更是快速增长。
• 历史新高 ：到了2024年，全国高考报名人数达到了1353万人，比2023年多出62万人，再次创下历史新高。这一数字不仅反映了中国青少年对高等教育的强烈需求，也体现了国家对教育事业的重视。

二、录取率变化趋势

• 初期低录取率 ：在高考恢复初期，由于高等教育资源有限，录取率相对较低。例如，1977年的录取率仅为4.8%（根据部分数据估算，因具体数据可能因统计口径不同而有所差异）。
• 逐渐提高 ：随着国家对高等教育的投入增加和高校扩招政策的实施，录取率逐渐提高。特别是在21世纪初，录取率有了显著的增长。
• 冲高回落 ：近年来，虽然录取率仍然保持在较高水平，但已经呈现出冲高回落的趋势。这主要是由于报名人数的增长速度超过了录取人数的增长速度，导致录取率有所下降。特别是2021年录取率登顶92.86%后，2022年、2023年连续两年冲高回落。预计2024年随着考生人数的进一步增加，录取率还将进一步回落。

三、重点数据分析

• 招生高校数增加 ：从1977年的404所增加到了2023年的3103所。招生院校的不断增加为更多考生提供了接受高等教育的机会，但同时也加剧了高校之间的竞争。
• 录取层次差异 ：虽然整体录取率有所提高，但不同层次的录取率存在显著差异。例如，2023年一本的平均录取率为22.90%，211的平均录取率为7.14%，985的平均录取率仅为2.24%。这反映了中国高等教育资源的分配不均和竞争激烈的现状。
• 复读生人数增加 ：2024年高考复读生人数为413万人，创历史新高。复读生的增加不仅加剧了高考的竞争程度，也反映了部分考生对高等教育的执着追求和家长的期望压力。

四、趋势预测

• 报考人数将继续增长 ：随着教育普及程度的进一步提高和人口结构的变化，预计未来几年高考报考人数将继续增长。
• 录取率将保持稳定或略有下降 ：由于高等教育资源的增长相对有限，而报考人数持续增长，因此预计未来几年录取率将保持稳定或略有下降。特别是优质高等教育资源的竞争将更加激烈。

五、图表展示

以下图表展示了1977年至2023年间高考报考人数和录取率的变化趋势（注：由于缺少2024年完整数据，图表仅展示至2023年）：

（数据来源：全国普通高考70年（1952- 2023））

综上所述，1977年至2024年间中国高考报考人数及录取率经历了显著的变化。未来，随着教育政策的调整和高等教育资源的进一步优化配置，高考制度将继续为中国青少年提供接受高等教育的机会和平台。同时，也需要关注高等教育资源的分配不均和竞争激烈的现状，努力推动教育公平和优质教育资源的均衡发展。

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