广东技术师范大学分数线 广州技术师范大学分数线
2024-08-28 17:46:52 | 创造网
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广州技术师范大学分数线
532分。广东技术师范大学（Guangdong Polytechnic Normal University，简称广师大），是广东省人民政府举办、广东省教育厅主管的全日制普通高等学校，是广东省“冲一流、补短板、强特色”特色提升计划建设高校，是全国重点建设职教师资培养培训基地、国家技能型紧缺人才培养培训院校。学校位于广州市，现任党委书记凌靖波、校长戴青云。校训为“厚德博学、唯实求新”。
截至2022年6月，学校有东校区、西校区、北校区、白云校区、河源校区等5个校区，占地面积2615亩，校舍建筑面积90万平方米，教学行政用房总面积44.45万平方米。有校内实验及实训场所264个，8大主要学科门类，5个省级重点学科，3个珠江学者设岗学科，4个一级学科硕士学位授权点，6个硕士专业学位授权点。设有24个二级教学单位，开设有74个本科专业，有70多个国家级和省级一流本科专业，90余门国家级和省级一流本科课程，10个产业学院，有1个广东省重点实验室，3个省级智库，5个广州市重点实验室。
广东技术师范大学（以下称学校）前身为广东民族学院，创办于1957年，1998年更名为广东职业技术师范学院，2002年更名为广东技术师范学院，2002年原广东省机械学校、2005年原广东省经济管理干部学院和广东省财贸管理干部学院先后并入学校，2018年更名为广东技术师范大学。截至2022年，广东技术师范大学位列2022软科中国大学排名第292名；在2022年ABC中国大学排行榜位列第308名。
广东技术师范大学分数线
广东技术师范大学分数线：
山西文科分数线：526，位次9246。
山西理科分数线：481，位次47767。
辽宁历史分数线：538，位次12273。
辽宁物理分数线：510，位次39872。
安徽文科分数线：560，位次22182。
安徽理科分数线：487，位次90882。
江西文科分数线：563，位次12236。
江西理科分数线：511，位次55258。
山东综合分数线：509，位次130553。
河南文科分数线：556，位次24136。
河南理科分数线：521，位次112446。
湖北历史分数线：548，位次17057。
湖北物理分数线：514，位次60211。
湖南历史分数线：537，位次15391。
湖南物理分数线：526，位次58147。
广东历史分数线：506，位次46030。
广东物理分数线：401，位次253078。
广西文科分数线：519，位次12567。
广西理科分数线：478，位次49049。
海南综合分数线：569，位次15085。
四川文科分数线：536，位次20879。
四川理科分数线：504，位次100462。
贵州文科分数线：538，位次15140。
贵州理科分数线：438，位次61575。
云南文科分数线：554，位次15527。
云南理科分数线：502，位次48548。
陕西文科分数线：486，位次17729。
甘肃文科分数线：482，位次12461。
甘肃理科分数线：413，位次48061。
青海文科分数线：418，位次3874。
青海理科分数线：370，位次11685。
宁夏文科分数线：430，位次9974。
宁夏理科分数线：380，位次18583。 创造网
新疆文科分数线：442，位次5233。
新疆理科分数线：391，位次20120。
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广东技术师范大学定向师范生分数线
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广东技术师范大学定向师范生分数线如下：
普通类（历史）：总分459分。
普通类（物理）：总分460分。
其中，华南师范大学、广州大学：普通类（历史）总分512分；普通类（物理）总分518分。
体育类：文化科总分369分，体育术科203分。
美术类：文化科总分328分，美术术科195分。
音乐类（音乐学）：文化科总分328分，音乐术科190分。
作为一名定向师范生，我是否享受与普通师范生相同的就业机会和待遇？
定向师范生是针对特定群体的师范生招生项目，这些特定群体可能包括农村学生、少数民族学生、边远地区学生、贫困家庭学生等。虽然定向师范生在录取和培养过程中可能享受一些优惠政策和支持，但实际就业机会和待遇可能与普通师范生有所不同。
就业机会会受到多个因素的影响，包括就业市场需求、个人能力和努力等。在一些教育资源较为紧缺的地区，定向师范生可能会有更好的就业机会，因为他们符合该地区的特殊需求。
然而，在其他地区，就业竞争可能更加激烈，无论是定向师范生还是普通师范生都需要努力寻找适合自己的就业机会。
至于待遇方面，具体情况也会因地区和雇主而有所不同。一般来说，教师的薪资和福利待遇是由教育主管部门和相关政策来确定的，可能并不会直接因为是定向师范生而有所区别。
然而，某些地方可能会通过政策或项目给予定向师范生一些额外的补贴或支持，以鼓励他们到较为困难的地区从事教育工作。
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