有人知道高考改革研究院有这个机构吗

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本文目录一览：

• 1、关于小高考的问题？
• 2、有人知道高考改革研究院有这个机构吗
• 3、江苏的高考改革是加重还是减轻了学生负担?

关于小高考的问题？

1、小高考如果报了专科学校，夏季高考是否还可以报考省外的专科学校这个问题，要看你小高考报考的专科学校有没有被录取，如果被录取了，就不能再在夏季高考报考志愿了。2、高考目前还是只能参加一次投档录取，如果在前面填报的高考志愿中已经被填报的院校录取了，就不会再让你参加后面批次的志愿填报和录取了。同样道理，你已经在小高考中被志愿报考的专科院校录取了，就无法再被其它省份的大学录取了，本省份的专科院校也是不可以的。3、关于参加小高考的问题，一般来讲，如果自己预估的高考分数无法在普通高考中达到本科控制分数线要求，就可以提前参加小高考。小高考也叫高职专科院校的单独招生，参加小高考的也都是高职大专院校，基本上很少甚至没有本科院校参加。如果根据自己平时的模拟考试成绩估计自己参加普通高考可以报考本科层次的大学，就可以放弃报考小高考，争取在普通高考在报考本科院校，假使没有被本科院校录取，也仍然是能够参加高职院校志愿填报的，还是有机会报考大专院校的。

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目前，大多地区实行的高考制度是“同一张试卷”，文化成绩好的考生就能上重点高校，成为所谓的“学术型”人才，找工作大受欢迎，成为人见人爱的“白领”；而文化成绩一般或不尽人意的，也只能选择二流、三流的大学，甚至是高职院校，但这部分人不见得动手能力就差，找工作时却屡屡
“碰壁，成为不受待见的“蓝领”.因此， 重在“一张卷”的背景下，职业院校和普通高
相校的招生无法体现区分度，一方面，有意报考高职院校的学生不一定能在普通高考中胜出；另一方面，高职院校需要的学生能力，又很难通过高考本身体现出来。
说在如此背景下，“两种高考”的重要性和必 类要性便更加凸显。 更“技能型人才，常被人们解读为掌握 的一定生产技术的工人。”相关专家表示，很
上长一段时间来，技能型人才被人们误解， 够他们无论是薪资待遇还是工作环境也远 就比学术型人才差一截，而事实上，我国高 学级技工等人才大量缺乏，如何提高技能型
社人才的社会地位，也是高考改革的意义所 级在。“实行两种高考制度，有利于人才选 投拔。”相关专家表示。而面对未来的两种
等高考，如何让考生能够放弃普通高考选择小高考”，就要给予两类考生同样的尊，让高考路口两个不同的方向都能遇到同的美景。
职业院校应转型“一流学府”

高考改革对基础教育阶段的中学来意味着什么：
如果实现学术和技能类两种模式高考，可以给学生们加广阔的通道，为孩子们提供更多一次选择机会。也有人认为，给考生一个爱技能型高考的理由，这类学校还得有足的吸引力，能在所谓的“二等”教育中造出“一流”学府。做到这一点，不仅要靠校自身勇于求新、善于求变，不断适应会和市场的需求而变，跟着产业转型升而走;而且，也要加大对职业院校的入，让硬件设施、师资力量、校园环境，与学术型高等院校相匹配。

江苏的高考改革是加重还是减轻了学生负担?

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有利于减轻学生过重的学业负担，是江苏2008年高考方案的一个出发点。

那么，当学业水平测试变成小高考，学生的负担是加重了，还是减轻了呢？

金陵中学考生家长黄先生说，“小高考”的确给孩子减了负，理由是：原先的高中会考要到高三第一学期末才举行，而“小高考”提前了一学期，通过了，学生对这4门必修课就不用“牵肠挂肚”了，能腾出更多精力，学好3门主课及两门选修课，高三负担减轻了。

而孙先生等考生家长的看法则相反：“小高考”明显加重了学生负担！因为原先的会考，几门课一张卷子，一门“不行”，其它门还能“带带”，而现在4门课，门门都要过关，每门至少要看厚厚3本书，压力太大！

“原来高一打基础，高二提高，高三冲刺迎考，现在压力提前了，高二就像高三了。”南京四中李老师说。

老师的压力则更大，“原来会考3门课捆在一起，现在一门门分开来考，哪个老师教得好坏清清楚楚。”她说，为备战“小高考”，最近老师双休日都没了，有的必修课老师一周要上30节课，忙死了。

南京一所名校刘老师认为，“小高考”的出发点是好，但实际执行中却“变了味”。

“学生负担在高一高二时好像有点重，但整体来看，负担并没有加重。”南京四中庄老师的观点也有一定的代表性，“学生感觉压力大，一方面是压力集中到现在了，考完这4门后相对会轻松一点；另一方面也是第一次参加学业水平测试，心中没底，今后会好一点。”

“是否增加负担，关键看你怎么对待学业水平测试，完全把它当成高考，肯定加重负担；要是当成一次学业水平考查，负担就不会那么重。”南京13中校长王军认为，学业水平测试实行等级计分，引导学生淡化“分分计较”，实际是在减轻学生心理负荷。

而且，选修、必修科目学生可以选择，自由度也加大了。

“因此，学校应把握好分寸，对不同的学生提不同的要求，要有利于他们的未来发展。”

“6个A加10分”，激励效应有没有变味

上午10点半。

金陵中学考场外。

南京11中学生赵宇翔神态轻松。

“物理不难！过关没问题！”他父亲听了也高兴。

“能得A吗？”记者这么一问，小伙子口气发软，“拿A不容易哇。”

四门必修课、两门选修课，你能拿到几个A？参加“小高考”的孩子少不了被父母被老师如此追问，甚至被自己追问。

很多教育界人士在反思：“6个A，高考成绩加10分”，这条激励政策为何从激励学生全面发展，被扭曲为激励学生拼A？

还是因为选修课、必修课考试的成绩，与高考录取脱不了钩。

尽管学业水平测试变打分为分四个等级，引导学生不要“分分计较”，实际效果并不然。

过关问题不大，可想上名校，就要多拼几个A。

语数外三门才480分，谁多加10分，那会甩掉多少人？有人测算，往年能甩掉3万人！

南京一所名校校长直言：考必修课、选修课，制度设计是合理的，一个全面发展的学生才有资格参加高考，可一旦跟“6A加10分”挂起钩，学业水平测试的性质就从高考的门槛，异化成高考的内容。

大家都把高三提到高二了，有的学校定下目标：“全员达B、抢夺6A、决胜3科”；有的从山东搬来口号：“辛苦三年，幸福三代”，让学生跑步时喊；有的学校考前两周甚至个把月停掉语数外，专攻“小高考”。

校长也很紧张。

教育主管部门会拿得A的比例，评价学校教学质量。

“A、B、C、D，这些字母都是教育GDP的内容。

谁敢马虎？只有一层一级压下去，把学生训练成考试机器。

哪怕6个A就加1分，也是‘小高考’。”

其实，对学生能得多少A，老师心中没底。

南京一所名校高二班主任杨老师说：“第一次，每门怎么考，谁也不晓得，只有叫学生开足马力，多记多背多做题。

我的历史课，原来高二下学期每周两节课，今年临时加了两节。”他感觉，从第一门试卷来看，学生拿A并不容易。

不过，他对取消“6个A加10分”倒不赞成。

在分数定成败的高考语境中，也只有分数，才能调动学校、学生教好学好其他学科，“过去的会考，因成绩对录取没影响，不少县中干脆平时不开课，考前突击一两个月！”

“小高考”，真能引导学生全面发展？

通过高考的指挥棒，引导和推动学生素质的全面发展和提升，这也是设计学业水平测试的重要取向。

南京师范大学教授、江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授说，长期以来，大家都不赞成高中阶段过早地“文理分科”，这是有益于素质教育的合理呼声。

然而，前些年尝试过的种种高考方案，均不能解决这个问题；恰恰相反，倒是加剧了文理分科的势头。

而现在实施的新方案，实际上釜底抽薪，逼着高中教、学双方把每门功课都教好、学好。 创造网

如果本方案在实施过程中，真正遏制了分科势头，那确实是功德无量的。

省教科院教研中心副主任、特级教师董林伟认为，学业水平测试具有基础性和全面性，它要求学生全面发展，要求每个学生都要达到一定的基础。

学业水平测试的7门学科考核的是国家课程，是学生以后学习和发展的基础。

应该说，新方案为新课程的实施奠定了比较好的基础。

现在，高一、高二的课程比过去开得齐、开得足，这有利于实施新课程，有利于推进素质教育。

南京四中高二物理老师贡波也认为，“小高考”很有必要，对提升学生综合素质很有帮助。

他说，提高全民科学素质，中学这一块很重要，文科学生要增加自然科学素质，理科的学生也要增加人文科学素质，“小高考”正好可以让学生“文理兼补”。

“学业水平测试的等级不仅决定能否有参加高考的资格，而且直接影响到高考的录取，因此没有学校敢掉以轻心。”南京13中教导处唐主任说。

本学期以来，我省各地中学校园就弥漫起备考气氛。

这样的应对，既是高考指挥棒下的应试效应使然，也势必逼着教育界对优化高考制度设计进行新的探索。

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